小学语文教案

【精华】小学语文教案范文锦集6篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的小学语文教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

１、学会本课“曹、秤、砍、官、柱、杆、宰、舷”8个生字并在语言环境中积累“官员、柱子、秤杆、下沉、船舷、重量”等词语。

2、理解课文内容，分角色朗读课文，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。

3．通过学习，懂得遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。

教学重点

1、认识本课7个生字，书写生字。积累词语10个。

2、懂得思考问题要善于动脑筋，敢于突破常规，才能用学到的知识去解决实际问题。

教学难点

懂得思考问题要善于动脑筋，敢于突破常规，才能用学到的知识去解决实际问题。

教具准备

课文录音、多媒体课件

教学时间

一教时

教学过程

一、引入课文

1、小朋友，今天老师带来了一样东西，你们能叫出它的名字吗？

（出示：一杆秤）

读一读（齐读）

师：杆是量词，请小朋友开火车拼读一下。

（生开火车）

它还有个读音“ɡān”，栏杆的杆。

2、（指着图片中的秤）这就是秤。你能用秤来做什么？——称东西。

（媒体出示“称”）

这两个字请你从字形上仔细观察，你发现了什么？

（它们部首相同，都是禾木旁）

秤：称东西要达到两边平衡，所以右边是平。

称：称的右边是尔，尔在古代就是你的意思。称东西要人来称，所以它是这样写的。

3、我们用秤称蔬菜，称水果，今天老师还要带上一杆秤去称大象。（生笑了）

你为什么笑呢？——小小的秤怎么能称大象呢？

是啊！那就让我们一同去课文里看看他们是怎么称象的。

4、（出示课题——35、称象）

请2个小朋友读，然后齐读课题。

读了课题，谁想把心中的小问号提出来？

交流后出示学生的质疑：谁称象?为什么要称象?怎样称的?结果称出来了吗?

5、通过预习，我们知道了故事主要写的是谁称象？——曹冲

他是曹操的——儿子，而曹操是古时候三国的大官

二、整体感知

1、今天就让我们一起回到一千七百多年前的三国时期去了解称象的故事。

请你们打开书本，借助拼音朗读课文，想一想：为什么称象？怎么称象的？结果如何？

2、反馈：谁来说说他们为什么要称象呢？

（曹操要称象，因为别人送了他一头象，他想知道大象的份量。）

3、这是一头怎样的象呢？引得曹操那么迫切地想要知道它的重量？

找找课文中描写大象的句子。

请一个学生读他找到的句子（媒体出示）。

听了他的朗读，你感受到了什么？——象很大。

那你也来读一读。

（在学生朗读过程中打断一下，播放象身体部位和墙、柱子的对比）

谁还能读出象的大？（指明读）

让我们一起来读一读。

4、这么大的象，到底有多重呢？大家都想知道答案。于是，官员们七嘴八舌地议论开了，他们想到了什么方法？请你自由朗读第三小节。

（1）学生反馈找到的句子（两个方法：造秤、宰象）。（媒体出示）

（2）学习生字：

砍：请一个小朋友来教大家，并请他做一个砍的动作。

宰：这个字在读音上要注意什么？请你领读。

宰就是杀了的意思。（师）

（3）你觉得这些方法好吗？

学生可能回答：生：不好，因为大象就死了。

师：是啊，大象被砍成一块一块后，还会流很多血，分量就——不准了。

生直接引用课文中的句子（媒体出示相关句子）

（4）小朋友们都说这两个方法不行，曹操听了也——直摇头，表示——不同意。

我们一起来读读第三小节。我请一个小朋友当曹操，请第一大组读第一个官员话，第二大组读第二个官员的话，第三大组自然就是最后一句了，老师来给你们当解说。（师生合作朗读第三小节）

三、研读课文

1、就在这个时候，小曹冲站了出来，说出了他的想法，这就是我们在课文开始时的第三个问题：曹冲是怎么称象的。现在请你读读课文的第四小节。

出示：学习单

（1）读一读读读课文第四自然段

（2）说一说用“先…然后…再…最后…”等词说说曹冲想出了什么办法？

（3）想一想和官员们的办法比，谁的办法更好？为什么？

2、请一个学生读读句子（媒体出示）

学习生字：舷：请一个学生当小老师。与琴弦的弦比较。

用纸制船学生理解什么是船舷：就是船的两侧。

再请一个学生也来读一读句子。

3、小朋友们可能还弄不清曹冲到底是怎样称象的，你们想不想看看他称象的过程呢？

（师朗读，媒体自动演示）

4、看了这些画面，你知道曹冲称象的过程分为哪几个步骤吗？自己再读读第三小节，想一想。

（1）师直接说出第一步：我们先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少。

（2）第二步是怎么做的呢？

（3）第三步呢？

（4）最后呢？

你们瞧，这一步步非常清晰。

他先——然后——再——最后——（师引读）

（5）请你们用自己的话也来说说曹冲称象的过程吧！

学生发言，边说边出示答案。

谁还愿意说一说？（再请一个小朋友说）

我们一起读一读吧！

5、瞧，曹冲用这种方法终于把大象的重量称出来了，我们只要把运到岸上的石头称一称，石头的重量就是——大象的重量。

请你们再读读这段话，想一想我们的第四个问题，曹冲的方

法和官员们的方法比好在哪里？

我们一起来读一读，再思考一下。

6、曹冲的方法大家都说好，好在哪里？和官员们的方法比一比。

学生自由讨论，师适当引导。

（1）因为很难造大秤，所以曹冲以船代秤。

（2）石头是一块块分开来的，可以以石代象。

（3）没有谁能提得起这么一杆秤，所以就用水的浮力代替人的力气。

7、曹冲的办法妙不妙？难怪曹操也赞赏他呢！

师生配合朗读第五小节。

果然是什么意思 ……此处隐藏3645个字……言：同学们，你们中谁见过狮子？给你留下了什么印象？

我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么它们是不是都能成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。

（板书课题）

2、齐读课题，注意读准“狮”，怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字。）

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由朗读课文。

提示：同学们，第一次读课文要注意什么？

（1）遇到不认识的字，借助拼音读准字音。

（2）读通、读顺句子。

（3）注意语气。

２、教师范读全文。

要求学生圈划生字同时标出自然段的序号。

三、认记生字。

出示苹果树，苹果卡。

（1）读准字音。翘舌音字：整、狮

前鼻音字：懒、练

后鼻音字：洋、将、应

（2）其余的生字，请同学大声读出来并组词。

重点组词：苦（ ） （ ） （ ）

学（ ） （ ） （ ）

（3）你有什么好方法记住这些生字？

指名举例说说后引导小组讨论交流。（注意师生、生生的互动）

小组成员汇报，并相机评价奖励。

（4）“小老师”考一考大家。

（5）考考“小老师”（实质考考全体同学的词句能力）。

四、课间活动（作用：大脑调节、文本过渡）

五、细读课文，感知内容。

１、出示图片 [表现不同的两只小狮子，一只（板书）“什么也不干”，另一只（板书）“非常刻苦”，它整天干什么？随即出示“滚、扑、撕、咬”并指名学生用小狮子演示动作]

２、邀请一小组读课文第2自然段。

３、指导读好小树和懒狮子的对话。

A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

C、 观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。（随即积累慢吞吞、懒洋洋等ABB型词语）

4、引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

A、齐读课文最后一段

B、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。先练习练习吧！

B、学生同桌互练读狮子妈妈角色的语气。

C、（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气，读出狮妈妈的担心、希望的心情）

D、指名男女生赛读。

E、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，等会儿用你们的语言告诉老师，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

F、你们明白狮子妈妈的话吗？从狮妈妈的话中，你感悟到了什么？

根据学生的回答，随即出示“从小学会生活的本领，不依靠父母，长大才能自己生活”

六、课堂总结：（根据板书情况总结并揭晓比赛结果）

七、回家作业。

想一想：懒狮子听了妈妈的话，会怎么想，怎么做？ 回家说给父母听听。

八、拓展延伸：

最后，廖老师和狮子妈妈一样也有一个美好的愿望————那就是希望在坐的每一个孩子能从小克服懒惰的心理，像勤狮子一样学会生活的本领，不依靠父母，长大过上美好的生活，做一个对社会真正有用的人！

板书设计：

27、两只小狮子

勤 狮子图 懒 狮子图

（滚、扑、撕、咬，非常刻苦） （什么也不干）

从小学会生活的本领，不依靠父母，长大才能自己生活。

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．学会“天、白、毛、水”四个生字，理解由生字组成的词语。认识“鹅、歌、绿、红、掌、清”

2．理解诗句意思，能正确回答课后问题

3．朗读，背诵课文

（二）能力训练点

观察，说话能力

（三）德育渗透点

使学生懂得热爱大自然

二、重点、难点及解决办法

重点：掌握本课生字词。

难点：理解诗句意思。

解决办法：先理解重点词语，再连起来理解诗句

三、课时安排

2课时

四、学生活动设计

1．提前预习

2．会正确、流利地朗读、背诵课文

五、教学步骤

第一课时

（一）导入新课

观察鹅浮水的挂图，简介作者及古诗，激发学习古诗的兴趣

1．出示挂图，要求学生认真看图，说说鹅的样子，鹅在干什么

2．简介作者及古诗的特点

（二）学习课文

复习古诗中出现的音节和熟字

（三）看拼音读课文

记住生字字音

1．先借助拼音自读课文，要求读准字音

2．读生字卡片，检查学生是否记住了生字字音

（四）讲课课文

理解诗句意思，理解生字词

1．读课文，说说这首诗一共几句，有几行

2．讲读第一句

（1）读第一行，引导学生理解一连说了三个“鹅”是什么意思

（2）读第二行，教师先讲“项”是脖子的意思，“曲”是弯曲的意思，再让学生看图，说说鹅的脖子是什么样。“向”是什么意思？“歌”是什么？是唱歌吗？“向天歌”是说鹅弯曲着脖子在干什么？最后让学生讨论为什么把鹅叫说成唱歌

（3）小结。第二行是写鹅的头颈，意思是鹅正弯曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的

（4）让学生再读第一句，要求读出正确停顿，读出喜爱鹅的感情

3．讲读第二句，教师范读第二句

（1）指读第三行对照挂图讨论

“白毛”一词指什么？“浮绿水”又指鹅在干什么？

（2）读第四行，让学生图文对照讨论理解

（3）范读第二句，并指图概括第二句的意思

（4）再让学生读第二句，要求读出正确停顿

4．读全诗，再次强调古诗的读法

第二课时

（一）复习导入

1．有感情地读课文

2．读生字卡片

（二）识记四个生字的字形

1．“天、白、毛、水”，分析字形并进行书空练习

2．指导在田字格上书写

（三）指导背诵课文

1．小作者指着鹅说什么？

2．鹅弯曲着脖子在干什么？

3．鹅的羽毛什么颜色？它浮在什么样的水面上？

4．鹅的脚掌什么颜色？它用红掌在干什么？

（四）字、词、句的综合练习

1．口头组词

2．看拼音写字

（五）板书设计