《语文园地四》教案

《语文园地四》教案15篇

作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《语文园地四》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二次备课

课题： 《语文园地四》 主备人： 胡立萍

教学目标：

1、认读带有木字旁的字，引导学生发现，许多字都有相同的偏旁，可以联系起来记。

2、引导学生在生活中认字，激发学生留心观察周围事物，主动识字的兴趣。

3、学会比较形近字，并能认真书写。

4、通过读句子和朗诵古诗，达到巩固积累语言文字的目的。

教学重难点：

培养学生主动识字的习惯。利用汉字偏旁表意的特点提高识字的兴趣。

教学时间：

二课时

教学准备：

课件、图片

教学过程：

第一课时

教学内容：

1、学会在生活中主动识字。

2、巩固生字。

教学步骤：

一、导入新课：

今天，老师要和小朋友们玩一个有趣的转盘游戏。（显示“木”）小朋友们认识这个字吗？

二、“我会认”出示转盘

（一）过渡：听到同学们的回答，“木‘字的朋友也来了，你们瞧。（点出转盘）

1、你们认识吗？（引导学生自由认读）

2、请3 —4 位同学大声认读。（注意读准字音）

（二）学习小组开火车认读。

1、这8 个字里藏着一个秘密，聪明的小朋友一看就知道。（引导学生观察转盘上的8 个字与木的关系）

2、为什么这些字里都有个“木”字呢？请各小组的同学讨论。如“机”，原来的意思是织布机，后沿用为机器。“休”，可以理解为人靠在树旁休息。

（三）做游戏“玩转盘”，猜字谜。

（四）课外延伸：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁的呢？（想一想，找一找，记一记。）

三、“我会读”

（一）激趣导入；老师要带同学们去一个有趣的地方，在这个地方，有许多小朋友们常见的字。（点出“我会读”）

1、小男孩在读什么？（出示电影院）你会读吗？你是怎么会读的？（引导学生说）

2、引导学生观察：标牌大都挂在大门边或大门上，你们注意过吗？结合图，出示书中的6 个标牌，学生自由读。

3、出示6 幅图，学生互相讨论，交流选出合适的标牌贴在图上。

（二）识字比赛。

在展示台上有很多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。如果你遇到不认识的字，也可以先问问同学或老师，再把它记下来。最后看哪个小组对的字最多。

1、分小组活动，讨论，认字，摘卡片。

2、活动交流

3、教师抽查奖励

（三）引导学生发现识字发法。

1、小朋友们会人这么多字，能不能告诉老师，平时你在什么地方看到过这些字？

2、原来，在商店的广告牌上，路标上，高楼大厦上，我们都可以认识很多很多的字。如果遇到不认识的字该怎么办？

3、模拟情境表演：现在我们在大街上，这位同学遇到了不认识的字，可以怎么做？

（四）巩固练习，做游戏“爬好汉坡”

1、每小组发一张空白山坡图，小组的每位同学都贴出几张自己准备的标牌，读一张上一级，看谁先爬到山顶，谁就是可以拿到山顶的“好汉旗”

2、各小组做游戏，教师巡视，检查。

四、扩展练习 ：

从家中的包装袋，废报纸或纸盒上找出汉字，剪贴到自己的识字本上。

第二课时

教学内容 ：

1、学会区分字形相近的字，力求书写美观、工整。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

教学步骤 ：

一、比一比，写一写

（一） 出示生字。

1、请小朋友们仔细比一比，这些排在一起的字有哪些地方不同，自己选择说一组。

2、学生在小组内自由说，教师巡视、参与。可以引导学生用猜字谜的形式说。如：多一笔：“ 十”字下面加一横“土”

“日”字里面多一横“目”“小‘字去钩多一撇“少”

变一笔：“天”的捺笔变弯钩“无”

“手”的竖钩变弯钩“毛”“田”上出头下弯钩“电”

（二） 写字。

1、强调关键比画。

2、注意强调写字姿势，教师巡视。

3、请同学把自己感觉最满意的作品摆在实物投影下，让全班同学欣赏、评价。

二、我会读

（一） 出示三句话。

1、看谁读得最认真，能发现这三句话中相同的地方。

2、学生自由读，再同桌互相读。

（二） 教师抽查。

1、指名学生读。

2、这样的.句子我们好象在哪里见到过，考考谁的记性好？（南瓜越老皮越黄）

3、扩展

加入几幅电脑动画，如：刮风的画面，风越来越大，小朋友的个子越长越高。夏天到了，越来越热。

三、读读背背

（一） 激发背古诗的积极性。

过渡：同学们平时都很爱背古诗，现在就请把自己爱背的古诗展示给同学们，看看哪位同学记住得最多。

1、学生自愿参与。

2、背完后，评选出背古诗的小能手。

（二） 今天又要介绍一首新的古诗《锄禾》，一定有同学听到过这首古诗，会的同学可以跟着老师一起读。

1、出示挂图，配乐，范读。

2、吸、引学生并激发他们读的兴趣，引导学生自发跟读。

3、学生自由选择一种方法把古诗读正确。（自己读，与同桌互读，4 人小组和读）

4、教师抽查。

5、学生评议，纠正个别读错的字音。

（三） 感悟诗意。

1、学生反复朗读后，启发学生发挥想象，并根据个人感悟做动作。

2、学生做擦汗的动作，可以借机点拨，引导学生体会诗意。（天人、活重）

3、知道背诵，注意读出诗歌的节奏，避免拖腔拉调的齐读。

四、课后延伸

找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的，读一读，背一背，看谁记得多。

教学札记：

《语文园地》中安排了各种丰富多样的复习巩固汉语拼音以及汉字的练习，这些练习的目的明确，而形式生动活泼，可以让学生在兴趣盎然的活动中，完成原本枯燥乏味的语文基础知识的巩固练习。例如：《语文园地(四)》中的“我会 ……此处隐藏20672个字……的，但读音却不一样) 对了，这就是我们说的多音字。

3、用它们不同的音来说说不同的词。

4、你还知道哪些多音字? (交流、巩固学过的多音字)

（三）、生活识字

老师展示拍摄的照片——学生熟悉的街道和校园。引导学生认读照片上的生字，鼓励学生平时留意身边的汉字。

第二课

（一）、导入

时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”的时候，今天我们要积累些什么呢?一块来看看吧！

（二）、读读记记

1、用自己喜欢的方法读一读。(自己读，与同桌读，小组成员一块儿读)

2、指导朗读。

1、指名读，正音。

2、分小组练习朗读。

3、伴乐朗读短语。

3、发现积累方法。

你们在哪见过这些短语?

(在课文里见过，如“绿油油的荷叶”是“荷叶圆圆”一课的) 教师小结：在读书的时候做个有心人，就能积累许多好词好句。

（三）、扩展练习。

你还能开动脑筋，把这些词语说得更具体些吗?

（四）我会读

(出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图)

你看见了谁?谁跑过来和她一块玩了?(出示儿歌题目“浪花”)

1、借助拼音初读儿歌。

2、指导感情朗读儿歌。

1、学习第一自然段。

浪花是怎样和我一起玩的?(学习朗读第二句)

多调皮的浪花呀!我和它玩得高兴吗?从哪看出来的?(学习朗读第三句)

你们喜欢这调皮、可爱的浪花娃娃吗?(伴乐朗读第一自然段)

2、学习第二自然段。

我多想浪花娃娃能再和我玩呀!你们看，它真的来了，这回它给我带来了什么礼？多么珍贵的礼物，你们喜欢吗?那你们会怎么读呢?

又是做游戏，又是送礼物，这么淘气、可爱，多像一群——淘气的娃娃。

你喜爱这些“淘气的娃娃”吗?能把你的喜爱通过读表现出来吗?

3、伴乐朗读儿歌。

第三课时 口语交际：猜谜游戏

（一）、创设情境，激发兴趣

1、同学们，告诉你们一个好消息，张老师想拍一个关于小兔和小松鼠的故事，放给全校小朋友看。今天，到我们班来选两个最佳小演员，你们有没有信心被选上?好，让我们一起来看看故事的开头吧!

2、出示图片。

教师解说：哇!今天天气真好。小兔高高兴兴去散步，走着走着，忽然看见小松鼠急急忙忙向他走来

3、假如你是小兔和小松鼠，接下来你会干些什么呢?那就让我们拿出课前做的头饰，排练一下吧!

（二）、合作排练，自主展示

1、两人分角色排练。

2、在小组内评选出合作得最好的一对搭档。

3、小组派代表在班上交流。(用数码摄像机拍摄下来)

4、放刚拍摄下的镜头，全班同学认真看完后评议，教师相机指导评议重点：

1、哪两个小朋友合编的故事好听?

2、哪两个小朋友说得好?

3、哪两个小朋友演得好?

5、评选“最佳小演员奖”，颁发奖杯，并给所在小组每人发“最佳合作星”。

（三）、自由选择，组内续编

1、(课中，老师故作惊讶状)哎呀，我忘了一件事，包老师说她今天太忙，不能来看小朋友演出，让你们拍下的故事待会儿讲给她听。你们愿不愿意?那我们先练—练，好吗?另外，再在全班评出一个“故事大王”，由他代表全班小朋友讲给包老师听，行吗?

2、再看图，各小组从中选出最喜欢的故事情节，在组内合作续编。

3、各小组派代表在全班交流，生评议，教师相机点拨评议重点：

1、他把故事说清楚了吗?句子说通顺了吗?

2、讲的时候，他加上了表隋和动作，你觉得怎样?

4、评选“故事大王”，颁发奖章，并给所在小组每人颁发“最佳合作星”。

（四）、总结课题，拓展延伸

1、这节课，我们根据一个故事的开头，把下面的故事编出来了，咱们班每个小朋友都是续编故事的小能手(板书：续编故事)。老师相信，你们还有很多不同的关于小松鼠和小兔之间的故事。而且，不光会讲故事，还会画故事。那今天，我们就别、兔和小松鼠之间的故事画出来，回家给爸爸妈妈看，再把你编的故事讲给他们听，好吗?

2、课后，把小朋友的画张贴在教室各处，便于小朋友课间交流。

板书设计：

教学反思：

这节课上，我出示了《语文园地四》中“我的发现”部分的字，让学生在这些字中寻找规律，在偏旁规律的基础上让学生想一想这些字的区别以及怎样记住这些字，将所有出现的字扩词，在讲述动词时还可以借用肢体语言来让学生理解和记忆的更加深刻。初步教会他们形声和形义两种字。在“我会读”环节中，我让学生自由朗读句子并仔细观察，看一看句子中有什么特别的地方，想一想多音字的不同用法。在具体的实例中教学会比单个的枯燥讲解理解的更加透彻些。

教学要求:

1．围绕中心选择材料，表达自己对他人的赞扬。

2．注意写好与中心相关的制，注意把人物的语言和行动写具体。

教学过程：

一、揭示题目，知道审题

1．出示题目

2．审题

“**”指人物，可以是姓名，也可以是称谓。“真好”指的是本文的中心所规定的范围，也就是反映人物的好思想、好品质，表达作者对这个人的赞扬之情。

3．从你熟悉、了解的人中选择一个，把题目补充完整。

二、指导练习，明确要求

1．阅读《他真好》第一稿

（1）思考小作者在短文中邪道了哪些内容？结合板书

（2）读一读文章结尾部分，体会小作者写这篇短文的主要目的是什么？结合板书

（3）出示“习作要求”一思考：根据这一要求，这篇短文是否做到了？

板：材料——中心

（4）讨论如何修改这篇短文。

2．阅读《他真好》第二稿

（1）读短文，与第一稿作比较，有什么不一样？

删去了与中心无关的材料，补充了与中心相关的.事，抓住了表现人物的语言和行动，把它写具体了。

（2）出示“习作要求”二

（3）讨论：与第一稿相比，第二稿中第二件事一中心相关，写得好在哪里？划出表现王松林急人所急，乐于助人的句子，看一看这些句子是不是抓住人物的语言和行动写的。

三、会回忆生活，指导选材

在生活中，我们熟悉和了解的人们，有许多令人钦佩和赞扬的事，选几件具体地介绍给大家。

四、学生习作，教师巡视

板书：

材料——中心

下课后，操场上热闹的情景（ * ）

“我”找同学借字典，但没有借到。（ * ）

“我”向王松林借字典，他帮“我”借到了，（# ）赞扬王松林急人所急的优秀品质。