语文第七单元教案

时间:2024-07-01 15:08:29
语文第七单元教案

语文第七单元教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就难以避免地要准备教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编为大家收集的语文第七单元教案,欢迎大家分享。

语文第七单元教案1

一、教材分析

本组围绕“作家笔下的人”这一专题,安排了3篇课文,其中一篇讲读课文由3个片段组成。它们有个共同特点,就是作品中的人物形象非常鲜明,各自有着不同的特点。此外,本组课文以“人”为本,紧紧围绕专题安排了“口语交际”“习作”“交流平台”。本组教材作家在刻画人物时采用了不同的手法,有的侧重人物的语言方面,有的抓住人物的.动作,有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这三篇课文向我们展示了描写人物的一些方法。本组教材紧紧围绕专题,形成了“读人、说人、些人”的这样富有特色的一组教才。

二、教学目标

1、认真学习本组课文要求掌握的生字新词。

2、感情朗读课文,感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法。

3让学生学会积累,并把积累运用到学习中去。

三、教学重难点:

让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在学习中运用。

四、课时安排

《人物描写一组》3课时

《刷子李》1课时

《金钱的魔力》1课时

《口语交际》1课时

《习作》3课时

《回顾拓展》2课时

总计11——14课时

语文第七单元教案2

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识课文的12个生字。

3.了解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。

教学重点:

1.识写本课生字。

2.读懂课文,激发阅读兴趣。

教学难点:

了解植物果实的生长特点。

教学流程:

第一课时

(一)激趣导入:

小朋友们看,这是什么?(出示带壳花生)因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢,小松鼠也很喜欢吃它。有一次,小松鼠发现一块地里种了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现,这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》(全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的读音) (二)整体感知:

1.放课文录音,学生看课文中的文字。

2.自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。

3.学生置疑:哪些发音有困难?

4.根据学生提出的难读字,及本课的生字,出示带音节词卡。(指名三个各读一遍,老师注意纠正,然后由一个人当小老师领读)

(三)检查识字:

1.出示要认的字

2.学生借助拼音领读

3.同桌交流用什么方法记住了哪个字?

4.说一说记字方法

5.去拼音开火车认读生字

6.出示课文中的生词再次认读

(四)指导写字:

1.出示本课要写的字

2.同学们按字的结构给字分类

3.分类指导书写

4.同桌互查,交流写字心得

(五)总结

第二课时

一、复习:

出示生词,开火车读

二、理解学文:

1.按自然段指名读文:想一想课文讲了一件什么事?

2.汇报:(课题拓展法)

3.展示台:知道了故事的内容,现在请同学们来比一比,看谁能把这个帮事读得生动,让大家都喜欢听吧!

生先独立练习再展示

每名同学可以选三名同学给出指导建议

4.分角色表演读

5.理解感悟

(1)出示讨论题:花生真的被摘走了吗?

(2)各小组展开讨论

(3)汇报:

(鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案: 一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是被埋在了土里。)

(4)体会松鼠的心情,有感情地朗读

6.小松鼠找不到花生,它会怎么办呢?

同学们先想象,再动笔写一写。

三、拓展学习:

你还知道哪些植物的果实长在地里?对于植物的果实,你还想说些什么?

四、总结

教学反思:

《小松鼠找花生》是一篇科普性的童话故事,通过学文,要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。浅显易懂,学生通过读书就能自己明白这一道理。越是这样浅显易懂的课文,学生越感觉没有兴趣,所以如何激发学生的朗读兴趣,实现“书读百遍,其义自见。”是本课教学的重点。低年段教学目标明确指出:让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。所以我想,低年级的课堂尤其要有趣,尤其要注意在调动学生的积极性上下功夫。对于文中小松鼠与鼹鼠的对话我采取分角色朗读的方式,让同桌两个一个扮演“小松鼠”、一个扮演“鼹鼠”,在角色扮演的过程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“这是什么花呀?”找到答案之后心里很高兴,这种心情的变化要通过朗读让大家感受到。对于小松鼠没找到花生时的失落心情,则通过课文中“他等啊,等啊,等到花生都落光了,也没看见一个花生。”让学生体会一下,在花生生长的漫长过程中,小松鼠的心情又发生了什么变化呢?怎样才能将这种变化通过朗读表达出来?在我的引导下,学生边读书边体会,边体会边读书,遇到不明白的地方没关系,回到课文中多读几遍就明白了。在这个过程中,学生也比较有成就感,所遇到的问题都是自己通过读书解决的,品尝到了成功的喜悦:原来我这么厉害!这种朗读指导虽然需要花费时间和精力,但我觉得是非常值得的,通过时间的积累学生慢慢会掌握这种方法,慢慢会养成边读书边思考的习惯,虽然要实现这一步会很艰难,但我会一直尝试这样引导学生的。

课题:14《乌鸦喝水》

教学目标:

1.识写本课生字,掌握识写方法。

2.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

4.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

教学重点:

1.识写生字

2.在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道,体会出乌鸦的感情变化。

教学难点:

鼓励学生质疑问难,读出乌鸦的感情变化。

教学流程:

第一课时

一、导入:

出示乌鸦头饰,问:这是谁?有谁认识它,向大家介绍一下这位新朋友 ……此处隐藏27386个字……”?结合文中的相关语句理解。

(“要是你不管在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,像鲜花啦,好的思想啦,还有对你的非常好的回忆啦,那你的生活该是多么愉快啊!”)

(1)自己的付出和奉献能给别人带来好处时,就会感到快乐和幸福。

(“那时候,你会感到所有的人都需要你。”)

(2)当你给予别人好的东西时,也就是无私奉献时,不仅能使别人得到益处,而且会因为别人的需要而感到自己对他人是有用的,自己是有存在的价值的,那么你就会感到无比的快乐和幸福。

(3)“拿”是索取,是接受别人带来的美好的东西,没有体现自己的价值,没有给别人带来快乐,所以说“给”永远比“拿”要愉快。

3.在你的学习和生活中,有没有经历过、感受过“给”比“拿”愉快的事情?结合生活实际谈谈对“乐于奉献”的理解。

四、回归整体,加深感悟

再次朗读这两个故事,加深对文中哲理的感悟。

五、巩固识字

以卡片形式检查巩固4个生字和1个多音字。

六、综合实践活动

学了《一壶水》《“给”永远比“拿”愉快》两篇课文,你一定有很多感受。在自己的班级里,或到你居住的社区,找一找“无私、乐于奉献”的人进行一次采访,了解他们的境界,然后办一期手抄报,歌颂我们身边这些乐于奉献的人。

板书设计

给予的故事

一壶水“给”永远比“拿”愉快

灌水——打水——装满水“给”是奉献

“拿”是索取

教学反思:

能说会写

值得赞颂的事

教材简析

《值得赞颂的事》是本单元“能说会写”中的习作训练,主题是“舍己为人”。本次习作的内容是该单元阅读和口语交际训练的延续。教材由两部分组成:第1部分提示了本次习作的内容范围和要求;第2部分为一幅插图,表现了一个救落水儿童的场面。

设计理念

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”因此,本设计力求从学生身边的小事出发,鼓励学生尽情表达自己的真情实感,表达自己对生活的热爱与赞颂。

教学目标

1.通过本次习作,引导学生发现身边的和从各种媒体收集的值得赞颂的事,培养学生养成舍己为人、见义勇为、助人为乐的好品质。

2.进行写事的训练,要把事情的起因、经过、结果写清楚,写具体,并能表达自己的真情实感。

教学重、难点

能把事情的起因、经过、结果写清楚,重点部分写具体。

教学准备

教师了解发生在本班或本校学生、老师中的值得赞颂的事;收集最近媒体报道过的值得赞颂的事,启发学生的写作思路。

教学时间

2课时。

教学过程

一、激发兴趣,导入新课

1.同学们,何为“赞颂”?

2.说一说在你的生活周围有哪些值得赞颂的事。(指名说)

二、阅读提示,明确要求

自读要求。

如何才能把你知道的这些“值得赞颂的事”写具体?

师逐条整理并板书习作要求:

1.写最受感动,最值得赞颂的事。

2.要写清事情的起因、经过、结果。

3.要把经过写具体。

4.要表达真情实感。

三、指导看图,启迪思路

1.仔细看图。

请大家看一看教材中的插图,说一说这幅插图主要讲了一件什么事?(指名说)

2.看图想象。

根据这幅图想象一下这件事情的起因、经过、结果是怎样的?

3.把原因、经过、结果3部分串联起来,说这件事情的经过。

四、指导选材,先说后写。

1.想想自己见过、听过的值得赞颂的事。

提示:可以是轰轰烈烈的大事情,也可以是微不足道的小事情,只要它感动了你,你就可以去赞颂它,自由地抒发你内心强烈的思想感情。

要求:选取你印象最深的画面、你认为最值得详细描写的情节。重点在描写人物的动作、神态、语言、心理活动等方面下功夫。

2.组织好语言,同桌互相练习说一说。

3.选取典型当众说,大家评一评,重点是细节描写。

4.根据评议,充实构思,动笔写作。

师巡视指导,重点帮助构思有问题的学生选材、构思。

五、品读赏析,体验成功乐趣

1.指名朗读习作,集体评议。

引导学生公正、客观地评价他人的习作。

2.根据评议,学生修改完善自己的习作。

3.指名读修改后的习作,共同分享习作的乐趣。

六、激励总结,提升情感

同学们用心去发现生活中每一件“值得赞颂的事”,来表达自己内心深处最真挚的感动,完成了本次习作,你们真棒!只要大家平时多观察、多用心感受,生活中的精彩就在你们面前,你们会有更多的发现,更多的感动。

语文第七单元教案15

课前思考:

因为担心学生不明白“跳马”是怎么一回事,体验不到“小加”原来害怕的其实是一件很简单的事情,所以我们原想课前尝试让学生“跳一跳”。后来考虑到安全因素,放弃了。

回归课文后,我们发现了一个很好的切入点——“笑”。于是,决定让学生先找出课文描写了哪些人的“笑”,然后对比:妈妈两次“笑”有什么不同?原因是什么?爸爸的“笑”和妈妈的区别是什么?

找到了“对比”这个方法后,大家茅塞顿开,又把小加开始的表现与平时对比,再把他听了妈妈的话前后不同的心情进行对比,在对比中感悟作者的主旨。

教学建议:

一、生字词教学:

1. 识字:吞、丧、绝

2. 写字:慢、丧、努。

3. 理解:慢吞吞、垂头丧气、不由自主、专心、反常、难为情等。

二、朗读教学:

1. 引导学生注意从人物的行为和话语中了解人物的心情,读出不同的语气。

2. 分角色朗读时,要利用提示语体验人物的感情。

三、感悟体验:

1. 小加的表现与平时有何不同?后来心情有什么变化?

2. 妈妈说的.有没有道理?小加应不应该再来一次?

3. 你失败过吗?读了课文后有什么感想?

四、语言文字训练:

1. 区分“在”和“再”的不同用法。

① 出示两个字:在、再

② 谈谈这两个字的用途: “在”与地点、时间有关, “再”与“又”“重新”有关。

③ 选“再”、“在”填空:

( )来一次 ( )五月一日

( )做一遍 ( )教室里

2. 从“慢吞吞”、“不由自主”和“专心”中选一个写一句话。

五、课后阅读:《寒号鸟》《我多么想弄明白》

六、课后拓展:想象小加再去跳马的情形,说一说。

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