语文教案

时间:2024-07-02 10:54:30
关于语文教案15篇

关于语文教案15篇

作为一位杰出的老师,就难以避免地要准备教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的关于语文教案,希望能够帮助到大家。

关于语文教案1

课题 定风波

课型 第几课时

课时教学

目标 知识与技能

1了解苏轼及其创作。

2、理解词人复杂的心情,丰富学生的情感世界。

3、继续学习掌握一些常用的鉴赏词的方法。

过程与方法

反复吟咏,感受词的音律美;运用联想和想象,感悟词的意境美 。指导学生学习鉴赏古代诗词的方法:从词句入手,体会炼字炼句的妙处,进而把握作品的意境。

情感态度价值观

把握作品的感情基调,感受作品豪放壮阔的意境。

教学方法 诵读法 讨论法

教学用具

使用教材

构想 引导学生在理解字面内容的基础上,重点体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境,初步了解豪放派的艺术特点。当然,苏轼的思想是复杂的,他将儒、释、道的思想精髓杂糅融通,为他所用。本课学习的两首词中的有些情感就比较复杂,如:“人生如梦,一尊还酹江月。”“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。”学生理解起来比较困难,要允许学生心存疑问,留待他们有一定的生活阅历后加深理解。

设计意图

本课的两首词作同创作于他被贬黄州期间,其生活境况和思想情感都有许多相似之处,学习本课应有意联系以往所学的内容,以便参照阅读,加深理解。指导学生学习鉴赏古代诗词的方法:从词句入手,体会炼字炼句的妙处,进而把握作品的意境。

教学过程

一、 检查复兴学生背诵情况

二、 知识积累

字词正音

同行( )吟啸( ) 一蓑( )烟雨

字词释义

芒鞋 草鞋

吟啸 吟咏长啸,表现泰然自若的心态

料峭 形容微寒

三、 诵读指导

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉。已而遂晴,故作此。

莫听/穿林/打叶声,何妨/吟啸/且徐行。竹杖/芒鞋/轻胜马,谁怕?一蓑烟雨/任平生。

料峭/春风/吹酒醒,微冷,山头/斜照/却相迎。回首/向来/萧瑟处,归去,也无风雨/也无晴。

四、信息筛选

阅读本首词,思考问题

1.这首词中,词人是一个怎样的形象?请结合词句简要回答。

明确:词人是一个吟啸徐行、拄着竹杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的形象。

2.有人评价此词是“于简朴中见深意”,请联系全词,谈谈你对这句话的理解。

明确: 词中记叙了途中遇雨的生活小事,描写了“春风”“山头斜照”等雨后天晴的平常自然之景,但在这些简朴的描述中却表现了无论人生遭遇多少苦难,只要坦然面对,一切苦难都将成为过去的人生哲理。

五、合作探究:

1.首句“莫听穿林打叶声”写雨,抓住雨怎样的特点来写的?

讨论明确: 雨骤风狂。

2. “徐行”且“吟啸”,描写了词人怎样的心态?

讨论明确:闲适、坦然的心态。

3.“竹杖芒鞋轻胜马,一蓑烟雨任平生”,是如何以小见大的?

讨论明确:词人竹杖芒鞋,顶风冲雨,从容前行,以“轻胜马”的'自我感受,传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。“一蓑烟雨任平生”,此句更进一步,由眼前风雨推及整个人生,有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。

教 学 流 成

4. 过片到“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句,给我们以怎样的人生启示?

讨论明确:

⑴ 阳光总在风雨后。

⑵也许正当我们感到绝望的时候,希望和转机已经在前面等着我们了。

⑶失败和成功是一对孪生兄弟,失败来了,成功还会远吗。

⑷祸兮福所倚,福兮祸所伏。

⑸ 阴雨之后必有阳光,生活中要充满乐观和希望。

5.“回首向来萧瑟处,归去。也无风雨也无晴”,你如何理解句中的“风雨”和“晴”的?这三句是此篇的画龙点睛之笔,道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示,请谈谈是怎样的一种顿悟和启示?

讨论明确:

⑴“风雨”比喻词人生中的逆境,如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。

⑵人生有顺逆,有成败,有荣辱,有福祸。但无论处于何种境地,我们都要以坦然而超脱的心态去对待,胜不骄,败不馁,福不喜,祸不悲,这样才能完成自己的人格修养。风雨改变不了苏东坡,也改变不了我们。

六、艺术手法

1、写眼前景,想心中事,异质而同构

2、若即若离,隐喻寄托

3、以小喻大,言外无穷

七、 作业

背诵本首词,完成练习册本课作业

关于语文教案2

教学目标:

1、了解书法章法布局的知识。

2、赏析不同书法章法布局之美。

3、尝试创作完整的书法作品。

教学过程:

一、导入

1、提问“什么叫章法?” 写字的时候,无论是造句、写文章,还是写书法作品,都得有个规矩,有个讲究,或者说有个大家公认的规律,这就是章法。

2、讲述:我们在上个学期已经提到了字距和行距,这种间距是人们在多年的书写习惯中形成的,我们不要轻易去改变。我们今天练习的硬笔字属于楷书,一般是字距小,行距大,我们做作业和写信时都是这样。将来学了别的字体会发现,间距会发生变化。下面我们就一起来了解书法作品的章法。

二、教学过程

(一)了解书法作品的格式。

出示课件:一般有长方形的,竖的比较宽的叫中堂,细长的叫条幅;横的不是很长的叫横批,比较长的叫手卷;四方的叫斗方;此外还有扇面、册页等等,非常丰富。

(二)出示作品,让学生欣赏。

1、出示李白的《静夜思》,分横、竖两种方式。

2、让学生观察,谈感受。

3、明确传统书法的惯例是从右往左写,而且是写竖行。

4、汇报交流课前查阅到的`有关其他章法的资料。

(三)出示书法作品,明确要求。

1、提问:一件成功的作品,根据你的学习经验,你觉得在章法上要注意哪些方面?

2、归纳:一件成功的作品不仅字要写得好,字与字之间还要互相呼应,在书法上叫行气,这也是章法里一项很重要的内容。

3、出示书法作品苏士澍的题字。

……此处隐藏16965个字……ing、zhong,告诉学生:我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。

3、 学习ɑng:(1)范读,指导发音;领读,指名读,齐读。

(2)教学ɑng的四声;学生自由练读。

4、 学习eng及其四声。

5、 学习ing、ong:(1)指导、练习发音;检查自练情况,指名读,开火车读,齐读。(2)小组赛读ing、ong的四声。

6、 巩固练习:“送信”游戏

7、 学习整体认读音节ying及其四声。

三、指导书写

1、指导书写ɑng、eng、ing、ong。提醒学生书写后鼻韵母时,将三个字母挨近一些。

2、指导书写ying及四声,注意写紧凑,注意调号的位置。

第二课时

一、复习导入

游戏“小兔采蘑菇”,复习后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong。

二、学习二拼音节

1、 学习拼读zh、sh与ɑng组成的音节beng、meng、geng、heng。

(1)学生自由拼读。

(2)指名拼读,齐读。

2、 学习拼读b、m、g、h与eng组成的音节。

(1)四人小组互练。

(2)开展四人小组开火车拼读音节擂台赛。

3、 学习拼读j、x、m、t与ing,ch、c与ong组成的音节。

(1)出示音节:jing、xing、ming、ting、cong、chong。

(2)学生自己练习拼读,看谁拼得又快又准。

(3)学生挑选自己会拼的,当小老师教大家。

4、 巩固练习。

游戏:听音节猜韵母

三、学习儿歌《彩虹》

1、 出示情境图,问:小朋友们,看了这幅图你想说什么?为什么?

2、 学习朗读儿歌。

(1)学生找出认识的字母和音节,自己读一读。

(2)学生看图听老师范读儿歌。

(3)领读,齐读,表演读。

(4)识记生字:雨、天、桥。

四、扩展练习:拼读音节。

第三课时

一、复习导入

1、 游戏:摘星星,复习带调音节。

2、 开火车读:雨、天、桥。

3、 表演读儿歌《彩虹》。

二、学习三拼音节

1、 出示音节,复习三拼音节的拼读方法。

2、 生练习拼读,指名读,齐读。

3、 联系日常生活用语巩固读音。

三、学习音节词

1、 学习音节词tài yáng。

练习拼读,指导书写。

2、 拓展练习:拼读音节词,看谁读得又快又准。

3、 指名当小老师,选择自己会读的音节词带读。

四、学习短文

1、 谈话激趣。

2、 学习朗读短文。

3、 识记生字。

关于语文教案15

课题:《江凡》

《江凡》一文是“小英雄”这一单元的一篇主体课文,本文记叙了10岁的江凡面对火灾不仅能冷静地想办法进行自救,还救出了奶奶和邻居。这篇课文比较贴近学生的生活,是培养学生自救意识的好教材。

教学目标

1、学认17个生字,学写10个生字。

2、在认字、写字的过程中注重字义和字形的联系。

3、提高自救意识,学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。

学生情况分析

大部分学生没有遭遇过火灾,不知道火灾中的应急常识,可能无法体验江凡当时的处境,因此课前要引导学生收集查找资料,教学中要引导学生多读课文。

课前预习

1、查查不认识的字的拼音。

2、查找有关资料,了解火灾中的自救常识。

教学过程

一、谈话导入 ,激发兴趣

1、昨天,老师布置大家查找资料,你们找到了哪些?能说一说吗?

2、当火灾发生时,很多大人都有可能被大火吞噬,但在四川南充市却有一个10岁的小男孩从大火中救出了30多位邻居,他就是江凡,在发生火灾的紧要关头,他是怎样做的呢?今天,我们就来学习课文《江凡》。

3、学生齐读课题。

二、初步感知课文,自主识字

1、请同学们自由读课文,遇到不认识的'字用笔画记下来。

2、请同学们听课文录音,注意自己不认识的字的读音。

3、自由读课文,找出生字的拼音读一读。

4、小组合作,认识生字:焰、迅、速、烧、咳、嗽、慌、商、摸、终。(要求:说一说这些生字怎么读?想一想这些生字是怎么组成的?他的组成与字义、字音有什么关系?说一说这些生字什么地方容易写错?怎样写才好看?用生字组词、搭配词语或造句。)

5、小组汇报,说说你是怎样认识这些生字的?

6、游戏检测:请动物到家做客。(每张动物图片的背后写上生字的拼音,老师举起图片,学生找出相关的生字卡片,哪一组的学生全部找对,图片归哪组所有,动物图片最多的组为胜者)

三、理解课文,指导朗读。

1、学生自由读课文,做到正确、流利。说说你认为江凡是一个怎样的人?

2、同学们谈对江凡的初步认识。

3、从课文哪些段落可以看出江凡是一个镇定机智的人?在学生充分讨论交流的基础上,从以下两个方面重点指导。

(1)引导学生从火势的严重来体会江凡镇定:

①当时的火势怎样呢?仔细看图(出示多媒体课件),再读一读课文2、4自然段,用自己的话说说当时的火情。

②从课文中哪些词语可以看出当时火势庞大,情况紧急?(体会“惊慌”的意思,并抓住重点词语指导朗读)

③假如你看到这样紧急的火情,你会想些什么?江凡又是怎么做的?(教师引读,学生齐读)

(2)引导学生从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。

①自由读课文第3、5段,讨论:从这些段中写了江凡是怎么做的?哪些地方可以表现出江凡冷静机智,请找出这些语句来。(抓住有关动词指导朗读)

②江凡为什么拿衣服让奶奶包住口鼻?从这儿可以看出什么?

③在什么也看不清的楼道里,江凡为什么能把奶奶和邻居从火中救出来?

4、你认为江凡是英雄吗?你对江凡说的话是怎样看的?

5、自由练读课文。边读边体会,江凡哪些地方值得你学习?把有关的句子划下来,想一想我们该向江凡学习些什么?”

6.学生交流感受以后,再读课文:“同学们,能不能通过你的朗读,把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来?你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情,你就怎么读。”

7、小组比赛,进行有感情的朗读课文。

四、延伸表达,抒发情感

火灾扑灭了,邻居们也得救了,同学们,此时此刻,假如你也是被救人员,你也亲眼目睹了这一幕,你会用一句怎样的话来称赞这位年纪小小的少先队员?你会对江凡说些什么呢?

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